首先，創新教師的觀念。新課程中教師將從知識的傳授者的角色中解放出來，應該從奏者過渡到伴奏者，許多教師把自己看成了主體，結果學生在接受知識的過程中，不善于參與，不積極思考。所以教師再也不能把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而應該成為學生活動的組織者、引導者。因此，教師只有改變自己是主講的觀念，實施教學創新，讓學生也主動參與進來真正成為學習的主體。

在互聯網、移動互聯網的帶動下，教育逐漸從線下走向線上，遠程教育近幾年一直處于行業的風口浪尖，那隨著基礎設施的不斷完善，用戶需求也發生不少變化，因此傳統教育機構、新興互聯網企業探索遠程教育的模式。

遠程教育系統功能實現
　　遠程教育系統之所以能在目前保持火熱發展的趨勢，一方面是，其主要原因還是要歸功于它的教學功能，遠程教育為看重的一點是課堂互動，那么除基本的直播授課外，互動白板、語音連麥、隨堂測試問卷就必不可少。還有一點就是課程版權問題，因此數據安全，內容云存儲，視頻加密防盜鏈，對于網校建設來講，就顯得尤為重要，所以這些也是需要開發人員去努力實現的。

教學評價與教學反饋
通過教學平臺編寫考試試題、安排考試、在線批改試題、在線統計成績等對教學進行及時的評價，通過在線BBS、在線答疑等與學生進行交流，了解教學的效果，及時改進教學。
目前，在高校中有個普遍的現象是：任課教師與學生除了在課堂上和一門課僅有的幾次答疑時間之外，學生很少與教師交流，特別是公共課的中的教師與學生更是如此。網絡教學平臺建成之后，師生可以通過網絡解決師生時間與空間上的距離，師生之間可以通過網絡教學平臺進行實時和非實時交流。
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